大庆师范学院 徐汇阳

初见小沈时，他是2022级新生中最耀眼的存在。阳光下，他自信昂扬地讲述着自己的理想；课堂上，他思维敏捷、对答如流；校园活动中，他活跃的身影总是最积极的参与者。这个浑身散发着蓬勃朝气的年轻人，在老师和同学们眼中，未来必定璀璨明亮。

然而，大一下学期的小沈，却仿佛被阴霾笼罩。课堂上，他眼神空洞、无精打采；作业常常迟交，甚至多次缺席；曾经热衷的活动，再也不见他的身影。学习成绩更是如断线的风筝，急速下滑。我多次找他谈心，他总是低着头，眼神躲闪，支支吾吾吐出“没事”“有点累”几个字后，便匆匆逃离。

这份异常，像一根刺扎在我心里，让我深感不安。作为高校辅导员，我们早已习惯在学生细微的变化中捕捉“信号”——那些看似偶然的懈怠背后，往往藏着未被看见的生命重量。这让我想起入职培训时前辈的叮嘱：“辅导员的工作，是用一颗心贴近另一颗心，用一束光点亮另一束光。”于是我告诉自己，必须慢下来，用耐心和尊重敲开他的心门。

通过耐心沟通与侧面了解，小沈的家庭困境逐渐清晰：母亲早年离家，父亲靠打零工抚养他长大，2023年3月父亲突发重病，脑梗、心衰、糖尿病并发症导致双腿溃烂深可见骨，巨额医疗费让家庭负债8万元，陷入“断医断药”的绝境。这个自幼缺乏安全感的孩子，正独自承受着“顶梁柱崩塌”的恐惧与自责。那一刻，我忽然意识到：高校辅导员的使命，从来不止于管理事务性工作，更要成为学生生命历程中的“重要他人”，在他们被命运抛入深渊时，成为递出绳索的人。得知真相后，我立即启动“双线帮扶”：一方面协调资源解决燃眉之急——个人捐款、申请临时补助、发动同学自愿帮扶，用“有温度的方式”守护他的自尊；另一方面，我开始思考：如何将“输血式救助”转化为“造血式成长”。在与学院领导沟通后，我们为他定制了“学业-心理-职业”三位一体帮扶方案：安排党员同学结对补课，联系心理专任教师开展危机干预，同时依托学校勤工助学平台为他争取勤工助学岗位，让他在劳动中重建价值感。

当小沈在父亲病逝后陷入自我否定时，我带他回顾入学时写下的“梦想清单”，告诉他：“苦难不是勋章，但与苦难对话的过程，能让生命变得厚重。”这让我深刻认识到：辅导员的谈心谈话，不应是单向的安慰，而要成为引导学生构建认知框架的“生命对话”——帮助他们从“受害者思维”转向“幸存者视角”，看见自己在困境中迸发出的坚韧力量。如今的小沈，已能从容谈及父亲的离去，甚至在班级分享会上说：“曾经我以为自己是‘被命运抛弃的人’，但老师和同学们让我明白，我从来不是孤岛。”他报名参军的决定，更让我看到教育的力量：当我们用系统的关怀托住学生的“底”，他们终将长出向上的翅膀。

学期末收到锦旗时，我忽然想起岗前培训的誓言：“做学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友”。这面锦旗不是荣誉，而是一份沉甸甸的启示：高校辅导员的工作，是在日常琐碎中看见每个生命的独特性，在突发危机中搭建支持系统，在价值多元时代传递信念火种。它让我确信：当我们真正把学生放在“人”的维度去理解，用“发展的眼光”去陪伴，教育便不再是简单的知识传递，而是一场温暖的生命共振。

望着这面锦旗，我心中感慨万千。它不仅是一份信任与托付，更见证了一个家庭的至暗时刻，闪耀着师生情、同窗情的温暖光芒。它时刻提醒我：在高校“立德树人”的宏大叙事里，每个学生都是具体的、带着体温的个体。作为辅导员，我们既要成为学生“急难愁盼”的解决者，更要成为他们精神世界的建构者——让每个身处低谷的孩子知道，总有一双手会托住他们，总有一束光会为他们而亮，而这，正是师爱最温暖的模样。

撰稿：徐汇阳

编辑：孙小玉

审核：楚丽丽